Почему у некоторых учеников по всем предметам четверки и пятерки?

Вижу, на Большом Вопросе большой популярностью пользуется ответ пользователя о том, почему людям с аналитическим складом мышления вредно изучение аналитического языка, каковым является английский :) Интересная ситуация получается.

Если отвлечься от жизненного опыта конкретных лиц и попытаться максимально обобщить эти истории, получается печальная ситуация. Школа постоянно пытается стандартизировать мышление учащегося, вогнать его в определённые рамки, чтобы он "усваивал материал". Сколько и какого материала, устанавливает Минпрос. Программа - закон, её содержимое большей частью - набор заклинаний для заучивания, навыки - набор условных рефлексов, называемый применением теории на практике, то есть подбором и вставкой нужной формулы в задачку.

Иностранный язык (любой: синтетический, аналитический, агглютинативный) - прежде всего другой тип мышления. Быстрее и лучше на чужом языке начинает говорить не тот, кто усердней зазубривает слова, а тот, кто быстрее способен отказаться от мысли, что его языковое мышление - единственное верное, и способен переключаться на другую систему. В этой другой системе известные с детства задачи решаются другими средствами. Почему-то не нужны падежи, зато требуются артикли. Одно выглядит сложней, а другое - проще. Там, где у нас каркас, у них - гнётся и мнётся. И наоборот.

Внезапно посреди учебного процесса от школьника требуют стать сумасбродом в рамках одного предмета. Когнитивный диссонанс неизбежен. Конечно, если воспитывать самостоятельное мышление и понимание, что в мире возможны разнообразные одинаково допустимые подходы к решению одной задачи, то иностранный язык как школьный предмет перестанет быть изгоем. Но для этого придётся поломать всю систему школьного образования.