Спешите существительные, укажите их род. У всех ли слов можно определить род? Почему?​

Организационный момент.

Формулировка темы урока. Постановка учебной задачи.

- Посмотрите на доску. Что объединяет все эти слова? (это существительные)

Колыбель, чувство, коллекция, ветер, экскурсия, животное, праздник, друзья, заколка, авеню, недотрога, шкаф, село.

- Что вы знаете об имени существительном? (…)

В процессе ов детей заполняется паспорт имени существительного:

Имя: имя существительное

Прописка: самостоятельная часть речи

Особые приметы:

вопрос: Кто? Что?

обозначает: предмет

может быть: одушевлённое/неодушевлённое

собственное/нарицательное

число: единственное, множественное

род: мужской, средний, женский

- На какие группы можно разделить слова? (словарные/несловарные; одушевлённые, неодушевлённые; принадлежащие к определенному роду)

- назовите словарные слова (колыбель, чувство, коллекция, ветер, экскурсия, животное, праздник)

- назовите слова мужского, женского, среднего рода (м.р. ветер, праздник, шкаф; с.р. чувство, животное, село; ж.р. колыбель, коллекция, экскурсия, заколка)

- Какие слова вы не смогли распределить в определенную группу? (друзья, авеню, недотрога)

Почему? (не знаем, какой у них род)

- Как вы думаете, какова будет тема нашего урока и что мы должны будем научиться делать? (тема: Род имён существительных; должны будем научиться определять род незнакомых существительных)

Актуализация знаний. Определение уровня усвоения материала.

- Вы верно сказали, что существительное может быть мужского, женского и среднего рода. Я надеюсь, что сегодня в конце урока вы мне назовёте ещё один род существительного.

- Как узнать, какой род у того или иного существительного?

Заполнение опорной схемы:

мужской род женский род средний род

он мой она моя оно моё

- Верно. А зачем нам нужно знать, какой род у существительного? (чтобы правильно говорить и писать)

- Давайте проверим, как научились применять знания о роде имён существительных ребята из соседней школы. Для этого мы будем работать в группах по 4 человека.

Повернитесь к соседней парте. Перед вами упражнения, которые выполняли третьеклассники. Проверьте, всё ли в них правильно. Если необходимо, то исправьте ошибки прямо на листах. Выпишите в тетрадь словосочетания с существительными, укажите их род.

Работа в группах. Проверка: каждая группа читает исправленный вариант.

Текст задания:

1 группа: В субботу я со своим другом ходил в кукольную театр. Мы смотрели очень интересное спектакль. Там добрые и смелые герои побеждали злых и трусливых. Я и моё друг остались довольны своей походом в театр.

2 группа: 1. Малыш не знал своё фамилие. 2. Девочка долго не могла найти свою туфлю. 3. Шаловливый щенок сгрыз мой тапок и мамину тапочку. 4. Мы купили на базаре свежую картофель. 5. В зале стояло новое пианино.

3 группа: 1. Вчера в семь часов была интересная фильма. 2. В доме была большая и светлая зала. 3. В комнате стояла старая рояль. 4. Лебедь белая плывёт.

- Как вы думаете, почему учащиеся допустили ошибки? (неверно определили род) В каких словах? (...) - Какое знание о существительных и их роде помогло вам исправить ошибки? (имена существительные в словосочетаниях и предложениях согласуются с именами прилагательными)

- А есть ли у вас слова, у которых вы затрудняетесь определить род? Давайте проверим.

Физминутка (дидактическая игра: с.р. - присесть ж.р. - нагнуться м.р. - подпрыгнуть не можете определить - стоять на месте). Запоминайте слова, у которых вы не смогли определить род.

Рояль (м), мозоль (ж), тюль (м), метро (с), радио (с), шоссе (с), шампунь (м), канифоль (ж)-вещество для натирания смычков струнных инструментов, обуви танцовщиков, бемоль (м), пассажир, улица, поле, чудо, завтрак, лестница.

Изучение нового материала.

- Какие слова вызвали у вас затруднения?

Действительно, это сложные слова. Их род нужно запомнить. Давайте будем собирать их и заучивать. А поможет нам в этом «копилка затруднений».

Заполнение копилки:

мужской род женский род средний род общий род

Сначала выпишем те слова, которые у нас в физминутке встретились.

А теперь подумаем, какого рода следующие слова:

м.р.: пони, какаду, шимпанзе, фламинго, кенгуру, кофе

ж.р.: авеню, мадам, мисс, мадемуазель, леди, фрау, кольраби

с.р.: пальто, кино, пианино, какао, эскимо, желе, меню

- Сейчас род этих существительных вам надо запомнить, а в старших классах вы познакомитесь с правилом, которое поможет не допускать ошибок в определении рода несклоняемых существительных.

*Чтобы потренироваться, составим словосочетания с этими словами. Выберите и запишите любые три словосочетания.

Изучение и первичное закрепление нового материала. Общий род.

– Ты у нас просто недотёпа! – возмущённо сказала мама.

– И непоседа, – добавил отец.

– А, по–моему, ты – умница, – как всегда постаралась примирить всех бабушка.

- Как вы думаете, о ком здесь идёт речь? Знакомы ли вам слова недотёпа, непоседа, умница? Что они обозначают? (качества людей мужского и женского пола)

Работа в парах.

А теперь попробуем подставить в этот отрывок имена собственные, местоимения или имена прилагательные, чтобы было понятно, о ком - о мальчике или о девочке - идёт речь.

-