Пожалуйста Пожалуйста посчитайте!!!!!!!Суммативное оценивание за раздел «Семья и подросток» (СОР -1. 8 класс)Продолжительность – 20 минутПодраздел ЧтениеПисьмоЦель обучения8.3.6.1 Анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности;8.4.7.1 Применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения;8.5.2.1 Использовать причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями.Критерии оценивания Обучающийся Анализирует содержание эпизода художественного произведения, определяя его структурно- композиционные особенности; Применяет знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения; Заменяет причастные обороты синонимичными конструкциями.Уровень мыслительных Навыки высокого порядканавыковЧтение.1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.Время выполнения 20 минутИсточник: https://profilib.org/chtenie/72825/mikhail-sholokhov-zhivaya-pamyat-51.php"Мама!" - так начиналось письмо солдата. "Мама" - это прекрасное слово облетело весь свет."Родная моя, как я соскучился по тебе!.."У Аклимы получившей письмо все закачалось перед глазами. Четыре года назад ее единственный сын Касым ушел на фронт. Каждый день израненное тревогой сердце матери вздрагивало от всякой весточки с фронта… Два года назад пришла о сыне последняя весть - извещение о смерти Касыма. До сих пор оно хранилось на дне сундучка, и до сих пор надежда не переставала стучаться в сердце матери: "Вернется, придет, живой..."И вот пришел почтальон, принес письмо. Письмо с грифом полевой почты.- Нурила! Милая! Иди сюда скорее! - крикнула Аклима, выбегая на террасу.В те дни люди быстро сближались друг с другом. Бывало, что одна ночь роднила их на всю жизнь. Аклима подружилась со своей молодой соседкой недавно, у них нашлись общие интересы, они помогали друг другу.Как только Нурила выбежала на террасу, увидела растерянное лицо Аклимы и письмо в ее руке, она все поняла и, ни о чем не спрашивая, ловко перескочила через барьерчик, разделявший террасу на две половины.Ее белоснежное лицо заалело легким румянцем, а губы, свежие, как бутон только что приоткрывшейся розы, приветливо улыбались. Она взяла из рук Аклимы письмо.- Только, чур, не плакать! - проговорила она.- А то и читать не стану... Это же радость, апа!Она заставила Аклиму улыбнуться, но, прочитав слова "истосковался по тебе", запнулась, у нее от волнения задрожали руки. Голубая жилка на шее затрепетала, и слезы затуманили прекрасные черные глаза. Безмерная тоска солдата бушевала в письме, подобно бурному, ниспадающему с высоты водопаду. Для выражения чувств он находил такие слова, что Нурила не в силах была читать вслух письмо.Она пробежала глазами первую страницу.- "Мама. Первое свое письмо я послал на станцию Агадырь. Думал, что ты уже вернулась туда... Но я рад, что ты в Караганде..."- Подожди, подожди! - растерялась Аклима. - Какая станция? Какой Агадырь?Нурила продолжала читать.- "Мама, ты, конечно, спросишь, почему так? Об этом я расскажу тебе после. Сейчас слушай, мама".Аклима слушала. Она впитывала в себя каждое слово письма, каждую интонацию в голосе Нурилы, следила за каждым движением девушки. Глаза Аклимы еще не потерявшие своей былой привлекательности отражали все ее чувства и мысли. Эти глаза то теплели от любви к сыну, то расширялись от страха за него, то жмурились от облегчения.1. Задание:• Какое место в композиции произведения занимает данный эпизод?• Сравните поведение Аклимы и Нурилы.• С чем сравнивает автор сердце матери?• Почему прочитав слова "истосковался по тебе", Нурила запнулась и от волнения у неё задрожали руки?Письмо.2. Поставьте пропущенные знаки препинания в выделенных предложениях. Объясните условия выбора запятых.3. Найдите и подчеркните причастные обороты в предложении. Замените, где возможно, причастный оборот синонимическими конструкциями.Критерий оценивания № задания Дескриптор БаллОбучающийсяАнализирует содержание эпизода, определяя структурно-композиционные особенности; 1 определяет роль эпизода в структурекомпозиции; 1анализирует поведение героев; 2делает вывод; 1Применяет знаки препинания в предложениях с обособленными членамипредложения;2 расставляет знаки препинания; 1графически обосновывает выбор; 1Заменяет причастные обороты синонимичными конструкциями3 находит 1-й причастный оборот; 1находит 2-й причастный оборот; 1заменяет причастный оборот синонимичной конструкцией. 1Всего поинтов 9
SUMMATIVE ASSESSMENT FOR THE UNIT
6th Grade
READING
Task 1. Read this blog by Helen Randall about the ideal school.
Many people who go to school think life will be better after they leave. Adults tell you that school days are the best days of your life and you wonder what the rest of your life will be like if this is the best!
First of all, the school day is really long. Lots of adults work long hours too, but school isn’t better at all. Why can’t we start a bit later and leave a bit earlier? Also, students have to do homework, so we don’t get as much free time as adults. We should have more time to do things like sleeping. As everyone knows, teenagers need a lot of sleep!
As for subjects, we have to do all of them, even the ones we don’t enjoy. Adults can choose the job they do. Of course it is impossible to get a job if you can’t read or write but why do we have to learn about History and Chemistry? I’d like to do more creative subjects like Photography and Art, and also more class activities outside the classroom.
So, what about life after school? Adults say we don’t know what it’s like, but what do they teach us about it?! We don’t know how to manage money or how to apply for a job … so come on teachers, it’s not just about doing homework and passing exams!
Are the sentences True or False?
0 Helen believes that school days are the best days of her life. False
1 Helen would like to spend less time at school each day. _____
2 Helen thinks adults get more free time than students. _____
3 Helen thinks students should choose whether they go to certain lessons. _____
4 Helen wants more class activities instead of creative subjects. _____
5 Helen feels well prepared for getting a job when she leaves school. _____
WRITING
Task 2. Choose the right answer.
1. Dad may / will let me go on the school trip – he promised!
2. I won’t / may not buy a new school bag this month – I haven’t got any money!
3. I will / might go to the library at lunchtime – I’m not sure yet.
4. My mother was / were very good at sport as a child.
5. Was / Were your brothers both good students at university?
Task 3. Complete the sentences with the correct form of be going to.
1. Lisa and Tom ___________go on the school trip to the USA next term. They’re really excited!
2. Hannah ____________start revising for her exams at the weekend.
3. My teacher __________(not) give us a test next week.
Task 4. Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets. Use the Past Simple.
1. Peter ____________(want) to be an athlete when he was a child.
2. We ____________(not have) enough money for the cinema last night.
3. I ____________(buy) some new trainers three days ago.
