Какую роль играют средства выразительности языка в балладе? - в приведенном отрывке баллады А.С. Пушкина упоминаются имена Игоря и Ольги. Подготовьте историческую справку об этих персонажах. Кем они приходились князю Олегу?Пожалуйста посчитайте!
Краткосрочный план урока №8 Раздел долгосрочного плана №1: Героический эпос Школа Дата: Класс: 5 Тема урока ЦО, которые достигаются на данном уроке Учитель: Количество присутствующих: А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»: предсказание кудесника 5.1.6.1. давать краткий и полный на вопрос отсутствующих: 5.2.1.1. определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя Цели урока Критерии оценивания Языковые цели Привитие ценностей Межпредметные связи Навыки использования ИКТ Предварительные знания Учащиеся смогут: определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя . анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя Учащийся: сопоставляет тему и идею баллады Жуковского и стихотворения Пушкина; определяет жанровое своеобразие произведения; анализирует эпизод произведения, отражающий основную тему и идею. использовать навыки слушания, говорения, чтения и письма для выражения своих идей в устной и письменной форме; анализировать художественноизобразительные средства языка, использованные в стихотворениях Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах, через содержание текстов Межпредметные связи прослеживаются с «Всемирной историей», «Русским языком» и «Изобразительным искусством» Презентация, использование интернетсловарей, выбор релевантной информации из различных образовательных сайтов На уроке учащиеся будут продолжать совершенствовать навыки чтения и анализа текста, навыки говорения через диалоговую речь Ход урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы Заплани рованные этапы урока I. Начало урока 6 мин. Актуализация знаний об истории создания «Песни о вещем Олеге». Учитель ознакомит учащихся с целями урока. Презентаци я Середина урока 35 мин. 15 мин. . 20 мин. Учитель демонстрирует презентацию, в которой отражены отрывки из «Повести временных лет» и «Истории…» Карамзина Н. М. Учащиеся отвечают на вопрос: Какой из этих двух документов вдохновил Пушкина на создание «Песни…»? К Ф (комментарии от одноклассников, наблюдение учителя) II. Определение жанра Учащимся предлагается прочитать отрывок из баллады (вступление) Жуковского «Светлана» и сопоставить его тематику с «Песнью о вещем Олеге». Учащиеся будут работать в парах и записывать в тетрадь свои наблюдения о том, какие общие мотивы легли в основу данных произведений. П Затем учитель предложит найти в словаре Ф наблюдение литературоведческих терминов определение жанра баллады. (Баллада – стихотворение с драматическим напряженным сюжетом, в основе которого лежит историческое событие, легенда или даже бытовой, но обязательно мистический случай.) Учащиеся будут отвечать на вопрос: Является ли произведение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» балладой? Почему? Сильным учащимся можно предложить сравнить текст летописи и баллады о князе Олеге (дифференциация) Учащиеся вместе могут обсудить критерии для выполнения этого задания. Ф Взаимооценивание III. Анализ эпизода Учащиеся будут читать отрывок из баллады А.С. Пушкина со слов "Вот едет могучий Олег со двора" до слов "И битвы, Василий Жуковский «Светлана» литературо ведческий словарь где вместе рубились они" и выполнять задание в группах. Литераторы – выпишите из текста эпитеты и сравнения. Какую роль играют средства выразительности языка в балладе? Историки – в приведенном отрывке баллады А.С. Пушкина упоминаются имена Игоря и Ольги. Подготовьте историческую справку об этих персонажах. Кем они приходились князю Олегу? Актеры – разыграйте сценку данного эпизода. Постарайтесь распределить роли для всех членов группы Г Представители каждой группы прочитают выразительно стихотворение и расскажут о результатах своей работы. Представители групп дадут оценку работы других групп. Конец урока 4 мин. Ф Взаимооценивание по разработанным совместно с учителем критериям VI.Рефлексия. «Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке. Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
