Судить кто прав, а кто нет - признак плохого воспитания? Почему?

Любой спор можно повернуть либо в конструктивное русло, либо в деструктивное. Смотря, что выбирать за основу спора - предмет обсуждения или субъект. Пример:

Учитель вызывает школьника для решения задачи на доске. Ученик допускает ошибку в решении и зашел в тупик. Учитель обращается к классу.

Вариант-1 (деструктивный - переход на личность субъекта, принижение его достоинств).

• Дети, обратите внимание на ошибку Иванова. Кто его исправит, сам он не справляется.

Вариант-2 (конструктивный - придерживаемся только предмета обсуждения).

• Дети, обратите внимание на ошибку в задаче. Кто ее исправит и найдет правильное решение.

В первом случае, как видим, учитель осуждает ученика, а это принижает его достоинства, задевает его "Эго", отбивает у него охоту к учебе. А второй случай, помогает найти путь как к решению задачи, так и к интересу ученика к предмету.

Касательно спора, каждый человек, пока его не переубедили в обратном, считает себя правым. В споре, лучше упор сделать на аргументацию собственных доводов для переубеждения оппонента, а "прав" он или "неправ" - этот вердикт пусть он вынесет сам себе.

Когда же речь идет о воспитании, то имеется ввиду - этика ведения спора (этика общения). Сегодня, этому пункту мало уделяется внимания (слишком динамично прогрессирует общество, за всем уследить и везде успевать тяжело). А потому, мы, в действительности, все не идеальны и допускаем подобные просчеты в общении. Но этот признак, все-таки, не может претендовать на характеристику степени и качества воспитания в целом.