Наша система образования построена на фиксации ошибок?

Существует же альтернативная система оценивания при образовании, которая применялась в образовательных учреждениях в царские времена, когда обучали офицерский состав. Об этих системах спор был еще при ссср. Альтернативная система предполагала не промежуточные оценки, а зачетную оценку за годовой курс предмета.

При ссср применялась и та и другая системы, т.е. были промежуточные оценки за контрольные, а потом еще оценки экзаменационные. Но экзаменационные были не за курс предмета, а за один билет, что не показывало знание всего курса на том же уровне. Выставляли среднюю. Это все получало субъективную оценку знаний.

Сейчас систему оценивания в России довели до абсолютного абсурда, сохранив сссровскую и добавив дополнительно еще тестирования для системы ЕГЭ. Детям сейчас учиться некогда, им дают тему, слегка с ней поработают и потом сразу тесты, самостоятельные работы, контрольные. Не оставили времени для получения навыка. Сразу оценки в момент, когда навык еще не выработан.

Страшно должно быть ребенку обязательно. Иначе он просто не будет осваивать сложный предмет, который ему не интересно изучать. Прыгать вокруг ребенка, превращая учебу в игру, родитель будет до 40 лет этого ребенка. Большинство детей не стремятся самостоятельно к учебе или им интересны только несколько или один предмет. Поэтому фиксация ошибок, чтобы ребенок их мог исправить должна быть обязательно. А вот выставляться оценка за предмет должна только после зачета или экзамена, на котором проверяют в срезе знания всего курса, пройденного за выделенный период. Такую систему можно применять, опыт ее применения в прошлом есть.